开学课堂第一周，教师不妨“吹吹牛”
作为起始年级的新生，第一周的课程，特别是每个学科的第一节课，对他们来说都是十分期待的。他们期待着新的老师，期待着新的学科知识，期待着自己的未来。
而作为教师，也是一样的，新的学生，新的面孔，新的开始，如何给学生留下一个好的印象，如何把学生引进自己学科的大门，也应当是每位学科教师思考的问题，或者说是每位教师都必须细心精心设计的内容。
开学的第一周，特别是第一节课，可以把新课知识放一放，不妨“吹吹牛”。
首先要“吹一吹”自己。
科学证明，第一印象是非常重要的，这一印象有可能是一生都不会抹去的。如何通过第一节课就让学生喜欢上自己，确实是一种能力和考验。
尤其是中学阶段，作为老师，不妨把自己最亮的地方在第一节课就展示给学生。
当然这亮点是因人而异，哪个方面都可以，比如姓别、年龄、爱好、特长、教学经验、教学成绩甚至包括相貌等等。
比如有一位数学科任老师擅长书法，第一节课一进教室，一句话也没说，便在黑板上用漂亮的书法把自己的名字写在了黑板上，并即兴写了一句名言，这漂亮的板书立刻把全班同学惊得目瞪口呆，严重怀疑他是一位数学老师；
还有一位新毕业的老师，第一句话便是，我是985、211某某学校的博士，我希望你们将来成为我大学母校的学弟学妹，学生也是无不震惊；
还有一位老教师，很谦虚的说，我从教二十一年，教过十二届毕业班，当过16年班主任；
更有一位语文老师，整节课妙语连珠，成语熟语，诗词歌赋，信手拈来，把学生听的如醉如痴。
信其师，方能学其道。这样做并不是想让教师炫耀自己，主要目的是进行必要的自我推销，展示自我，吸引学生，产生好感，让学生一开始便喜欢上自己，并由喜欢老师，爱屋及乌地喜欢上自己所教的学科；
同时也向学生传递一个我能行，相信我，我能把你们教好的信息；当然也有满足学生好奇心的目的。
要知道，当上课钟声响起，学科老师走进课堂的那一时刻，学生的所有注意力并没有在课本知识上，而是把所有的目光和精力全部聚焦在了新老师这个人的身上，作为学科老师，自然可以顺水推舟，满足一下学生的好奇心。
其次要“吹一吹”自己所教授的学科。
“吹”是喜欢，是热爱。试想一下，如果一名教师连自己所教授的学科都不喜欢，他怎么去影响学生喜欢自己所教的学科呢？
如果一名教师对自己所教授的学科都不感兴趣，那么他在讲授学科知识时，又怎么可能有激情呢？如果学科教师在授课过程中没有了激情，听课的学生又怎么能够不昏昏欲睡呢？
当然，我们相信，一名合格的教师，他必须首先是喜欢自己所教授的学科的，也只有如此，我们才能够去讨论如何向学生“吹”自己的学科。
在喜欢自己学科的基础上，教师可以向学生“吹一吹”学科的历史，比如物理学科的那些伟大的科学家、泰斗，牛顿、伽利略、爱因斯坦、瓦特、霍金、周光召、杨振宁等等；
比如物理学科对人类的贡献，牛顿的三大定律，望远镜、电报、汽车、飞机等等的发明，反质子、脉冲星、中微子、激光等等的发现。
让孩子们充分感受到人类在这一学科上的骄傲，从而产生自豪感。
更有必要“吹一吹”学科的未来，比如生物学科，基因的破译前景，人类生命的未来，癌症的突破等等，让学生们感受到自己甚至人类的使命，从而产生责任感。
当然，也可以向学生“吹一吹”学好这一门课程，对将来就业或者深造的前景。
比如将来要从事外事工作，您的英语必须出类拔萃；将来要对医药行业感兴趣，您的化学必须达到一定的程度；
将来要从事文秘工作，您的语文素养必须非常的过硬，将来您要进军航天领域就必须学好物理等等。
说是“吹”，实际上这一做法是是对学生进行必要的生涯规划教育，是每一个学科教师都必须做的，并且不仅仅是第一节课，同时还要求教师把这一课程，贯穿到学科教学的始终。
再次要“吹一吹”自己的专业能力。
一是要“吹一吹”自己对三年所教知识体系的把握。一年级学什么，二年级学什么，三年级学什么，三年所学知识内容的框架是什么，联系是什么，让学生首先在宏观上对三年的学习内容有一个大概的轮廓，做到心中有数。
二是要“吹一吹”学习本门学科的法宝。教无定法，但学有轨迹，任何一门学科，在学习过程中都有一定的规律。
比如数学的错题集法，物理、化学、生物的实验法，英语单词的词根记忆法，历史、政治的案例解读法等等。
随着学段的变化，学生的学习能力不断提升，学习的方法也必然要有一些变化，作为教师，在多年的实践中，肯定积累了很多好的学习方法，在开学之初，非常有必要提醒学生，从而达到事半功倍的功效。
最后，也不妨“吹一吹”自己的严肃性。
即提出一些学习本学科的要求。
比如课堂如何听讲，如何记笔记，课前如何预习，课后如何写作业等等。看似老生常谈，但不同学段，还是很有差别的。
当然，说到底，教师的“吹”，实际上交流沟通，是激发学生学习本学科的兴趣，是增强学生学习本学科的信心。任何一位优秀的教师，都会自觉地这样去做。
作者 |刘加良
来源 |好教师（ID：haojsh）
