带着学生在山顶写诗，在课堂上把诗词唱出来，她就是小县城里的“女先生”

大学毕业后，赵菊慧来到贫困的舟曲县城任教，她让中华优秀传统文化中的美好旋律在课堂流淌，带着藏族学生和汉族学生一起唱诗词、写对联，共同沉浸在家乡风物和文化的浓郁熏陶之中。

赵菊慧甘肃省舟曲县第一中学语文教师，曾获甘肃省甘南藏族自治州高中同课异构教学竞赛三等奖、甘肃省弘扬楹联文化先进个人等荣誉。

为慈母，为良师，为国士，中西合璧，博古通今，山水幸得真墨客；

有莲心，有雅意，有诗情，寰宇行吟，经天纬地，人杰还让叶先生。

2018年，诗词大家叶嘉莹先生荣获教育部评选的“最美教师”称号时，甘肃省舟曲县第一中学语文教师赵菊慧写下了这副对联。大学时偶然听了叶嘉莹先生的诗词讲座后，赵菊慧便将她奉为自己终身学习的楷模。

她说：“叶先生一生从教，笔耕不辍，她的课语言隽永，思想深邃。从她身上我真切体会到，原来当老师可以这么高雅。如果能成为这样的老师，此生无憾。”

据说，叶嘉莹先生不愿意被称为才女，倒是很愿意接受一个有些古典的称谓——穿裙子的先生。赵菊慧很向往这种风度，作为一名贫困地区的教师，虽然条件非常艰苦，但她仍然用自己微薄的力量，在舟曲这块贫瘠而美丽的田野上耕耘着，这块田野上的小花小草也因她的耕耘而蓬勃向上、明艳动人。

01

无穷的远方，无数的人们，都和我有关

舟曲县位于四川、甘肃两省交界地带，曾经是国家级深度贫困地区，多次遭受地震、泥石流等自然灾害。毕业于西北师范大学中文系的赵菊慧，大学期间便立志做一名教师。在校学习期间，她便尝试当辅导员讲课，放假时还会加入支教队伍去小山村支教。

大学时代的多次支教经历使赵菊慧开始思考教育的本质问题。在一次支教反思中，她写下这样的话：“把孩子真正当作孩子是教育者应该做的，教育本就应该充满爱。希望下次支教时，我可以尊重孩子的每一个想法，可以满足孩子的每一个愿望……”

大学毕业后，学生期间的“种子”开始发芽，赵菊慧毫不犹豫地来到舟曲，成为舟曲县第一中学的一名语文教师。曾经一个学生天真地问她：“老师，你为什么不去大城市当老师呢？”赵菊慧笑着回答：“舟曲的孩子也需要老师教啊，教你们和教大城市的孩子是一样的。”

在赵菊慧当老师的第一年，春季学期刚开学，班里最贫困的小虎拿来手掌大小的一块儿腊肉。小虎说：“是我娘让给您的，已经煮熟了，您回去炒着吃。”赵菊慧的眼眶有些湿润，她没有推辞，收下了这份珍贵而特别的礼物。

赵菊慧当然知道这块腊肉的意义，也知道小虎有着怎样不幸的家庭和命运：早逝的父亲，操劳且已近花甲之年的母亲，在外务工供他上学且一直未婚的二哥，小时候从核桃树上摔下而有轻度的残疾……上学后，小虎寄住在姐姐家，姐姐也在外打工，经济条件很不好，所以小虎有时候连早点都吃不上。刚参加工作的赵菊慧看在眼里、疼在心里，经常把面包、点心拿给小虎当早餐吃。

小虎没有辜负赵菊慧的期望，虽然遭遇不幸，但他成了一个既懂事又自强自立的孩子。作业永远写得工工整整，每次进出办公室都要向赵菊慧深深鞠躬。赵菊慧说：“这个孩子降生在生活的深渊里，但他依然勤奋而努力。面对这样的孩子，我怎么可以不努力工作呢？”对孩子的可怜和关爱，也成为对赵菊慧的鞭策和勉励。

贫困的生活让一些学生辍学了。赵菊慧清楚地记得一个小女孩——小芳，她从小被寄养在奶奶家里，上学后才回到父母身边，与父母缺少感情基础。小芳经常在周记里向赵菊慧倾诉：自己很痛苦，觉得家里都是外人，没人关心她，对生活也看不到希望。

赵菊慧一直鼓励她好好学习，用知识改变命运，小芳也一度很努力地学习。然而，家庭的因素还是让她辍学了，赵菊慧多次联系到在外打工的小芳，苦口婆心地劝导，但最终也没能改变这个事实。直至今日谈起小芳，赵菊慧仍然充满愧疚，总认为自己对她关心不够。

后来，小芳的妹妹也来到赵菊慧的班里，赵菊慧自然对她格外关心，在学习和生活等方面无微不至，还经常与她谈心交流，生怕她重蹈姐姐的覆辙。在赵菊慧的关心下，小芳的妹妹一直成长得健康而阳光，不但学习成绩优秀，还积极参加各种社团活动，后来在高考中取得优异成绩，考上了理想的大学。

一个学生在日记里写道：“我很喜欢我的语文老师，她对待我们总是那么温柔。”温柔是赵菊慧最大的力量，这股力量来自于她对学生真挚的爱以及那份心中神圣的教育使命感。“舟曲的许多学生家庭条件不好，与大城市相比，这些孩子更需要细心的关爱。”赵菊慧感慨，“我是一个老师，站在讲台上就不敢放松，生怕辜负了孩子和家长的期望”。

在赵菊慧看来，教育就意味着希望，意味着远方的梦想和光明。尤其对于舟曲这样一个贫困地区而言，教育可以帮助千千万万的孩子改变命运。“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”赵菊慧引用鲁迅的话来表达自己的教育情结。

02

康河的柔波，是课堂翩然流淌的旋律

爱美的赵菊慧，经常穿着旗袍上课，旁征博引，气质优雅，她说：“爱美是人的天性，小地方的孩子也不例外，希望我可以带着他们一起发现美、寻找美、欣赏美。”

赵菊慧与学生一起作诗填词，一起谱写曼妙的乐章，有时讲到美好的文字，她真如鲁迅笔下博学的先生一般，“微笑起来，而且将头仰起，摇着”。学生都说：我们的老师是位穿旗袍的“女先生”。

赵菊慧的课堂总是充满了美，翩然飘动着诗一般的旋律。为了让学生更好地理解《再别康桥》的意境，赵菊慧专门买了一个蓝牙小音响，播放了歌手李建翻唱的版本。“音乐和文字一样，都是触动心灵的艺术。我就让他们静静地聆听，从不同角度感受诗歌之美，感受音乐与文字的相通之处。”赵菊慧说道。

她举着小音箱站在教室中央，美好的乐曲如泉水般流淌而出，如月光般倾泻而下，学生或闭目聆听，或凝神静思，那一刻是如此美好。一个学生在文章中写道：“我们仿佛被载在一叶小舟上，随着徐志摩徜徉在康河的柔波中，不知今夕何夕。”

经常作诗填词的赵菊慧，到了教学古诗词环节更是得心应手。白居易的《长恨歌》《琵琶行》都曾经被谱曲吟唱。她在网上搜集资料时，发现了一个感人至深的故事：86岁的王之炀被查出肝癌晚期，在病床上写下了《长恨歌》的曲谱，老人的外孙女将曲谱发到网上，希望有人可以为病重的外公重新吟唱一曲《长恨歌》。

赵菊慧将这个故事讲给学生，希望他们能够珍惜学习诗词的机会。赵菊慧和学生一起按照王之炀老先生的吟唱曲调，将整首《长恨歌》吟唱下来，他们都被唐玄宗和杨贵妃的爱情故事打动了，那种缠绵悱恻又荡气回肠的感觉，是靠单纯的讲解、背诵无法体会的。

在赵菊慧的熏陶下，学生都知道诗词是可以唱的。当赵菊慧唱罢《琵琶行》一诗时，她的一个学生竟然说：“老师，您唱得不是最好听的，杨荣菲会唱更好听的版本。”杨荣菲是个学习很好但有些腼腆的小女孩，在大家的鼓励下，她鼓起勇气站起来，竟然把《琵琶行》全文唱了下来。

赵菊慧感慨道：“全班学生都受到她的感染，当听到‘莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行’这几句时，大家不由自主地一起合唱，被那种知音寥落的慨叹深深打动了。”下课后的赵菊慧仍然难以平复心绪，她写下一首绝句表达自己的心情：“瑟瑟秋风寂，泠泠弦上吟。天涯逢此夜，千载有余音。”

“课堂是遗憾的艺术，每次站上讲台都会有新的感触，为了让自己的课堂少点遗憾，我总是努力在课外下功夫。”赵菊慧经常带着学生一起写散文、写诗词，“我们尝试从创作者的心态把文本解读清楚，让那些鉴赏术语不仅是试卷上的正确答案，更能内化为每个人的生命体验”。

03

听着雪花飘落的声音，在翠峰山顶写诗

在一节语文课上，为了锻炼学生遣词造句的能力，赵菊慧给他们讲了明代才子解缙的巧对故事“门对千竿竹；家藏万卷书”。据说，解缙对门的财主因自家竹子被“借景”而大为恼火，把竹子全部截短。赵菊慧便让学生替解缙想办法，对联应该怎样改。

学生兴致勃勃地讨论起来，最后给出了他们商量的答案，改成“门对千竿竹砍；家藏万卷书存”。赵菊慧继续出题，如果财主把竹子全砍光了，这副对联又应该怎样改？学生给出的答案是“门对千竿竹无；家藏万卷书有”。

赵菊慧笑着说：“你们都是小才子，现在来与解缙比比看。”原来，解缙第一次把上下联各加一个字，变成“门对千竿竹短；家藏万卷书长”，第二次又各加一个字，变成“门对千竿竹短无；家藏万卷书长有”。

学生笑了起来，仿佛自己都化身为明代的解缙才子一般。

“老师，你教我们对对联吧”“我们还要学诗词”！不知是谁先喊了一句，接着全班学生都喊了起来。“

“通过诗词、对联这些精美的古典文学，培养学生的文化素养、写作能力、阅读兴趣、审美体验，这是我一直想做的事情。”回想起学生殷切的场景，赵菊慧说道，“但也有许多顾虑：会不会影响他们的日常学习？对于中学生来说是不是难度太大了一点？况且舟曲一中有许多藏族学生，他们的汉语基础比较薄弱，甚至有些家庭不会用汉语交谈、写作，让他们学习诗词、对联，真能行得通吗？”

赵菊慧还是决定试试，她一直认为语文教学不能只关注知识摄取，更重要的是在语言文化的环境中汲取养分。她干脆把课堂搬到教室外，带着学生找寻舟曲街廊、商铺、景区悬挂的对联，分析其中的对仗和声律规则。从《声律启蒙》《笠翁对韵》到简短的五七言练习，学生的创作水平越来越高，赵菊慧开始让学生尝试专题创作。

谷雨前夕，赵菊慧让学生根据“谷雨”这个节气创作一副简短对联，这是他们第一次进行完整创作。“原本有些担心他们不知怎样下笔，但是前阶段的积淀起了作用，他们不但写出工整的对联，还有一些清新秀雅的作品。”赵菊慧颇有些得意地说道，像学生奂文光的“风和一柳嫩；雨润万山青”、学生秦果果的“雨生滋谷意；春尽落花情”等作品都得到了好评。

虽然赵菊慧日常工作十分繁重，但她还是担任了课外社团的辅导教师，与学生一起写对联、写诗词，从讲解知识、修改作品再到最终的编辑发表，赵菊慧都投入了大量心血。学生写传统节日、校园景物、雪花飘落、泥石流等自然灾害，笔触遍及生活的方方面面。“让文学走进生活，也让生活成为文学的素材。”赵菊慧说，“他们不仅越发喜爱古典文学，连作文水平也提高迅速，有不少学生的作品都发表在省级、国家级刊物上。”

至于之前担心的藏族学生的语言问题，早在师生的共同努力下迎刃而解。赵菊慧骄傲地翻出几名藏族学生的作品：“李创明措的‘风传燕语春来早；雨洒桃花梦已深’、王龙舟草的‘藏乡春色涌浓淡；柳岸芳姿映古今’、旦智道吉的‘朝朝云洒千秋雪；暮暮梅开万载春’……这些对联都已经很有品位了吧？”

赵菊慧还会依托舟曲当地的民俗文化、人文风景开展一些社团活动。比如巴寨乡五月有“朝水节”，是藏族祛病祈福的节日，赵菊慧找到图片、视频、文字，让学生感受乡民在曲纱瀑布中淋浴歌唱的氛围。“翠峰晚照”是舟曲古代“西固八景”之一，赵菊慧更是写了许多文章帮助学生深入了解。他们漫步于盘旋蜿蜒的山路，在碧草繁花之间轻歌曼舞、作诗填词。赵菊慧说，人文为乡土注入了灵魂，无论是脚下的舟曲县城，还是更广阔的祖国大地，只有触摸到乡土的灵魂，才会更加依恋乡土、热爱乡土。

在赵菊慧的影响下，舟曲的孩子也变得谈吐文雅、眼界开阔，“腹有诗书气自华”。赵菊慧呢？她依然行走在追随叶嘉莹先生的道路上，努力与她的偶像一样成为一名“女先生”。赵菊慧说：“‘先生’这个词离我还太远，但我愿意向这个目标前行。渊博的知识、执着的信念、高妙的教学技巧、深邃的教育情怀，这些都是被称为‘先生’的先决条件，希望有一天我可以达到。”

作者 | 本报记者 金锐

来源 | 中国教师报