教师轮岗交流，但愿能越来越受欢迎

教师轮岗交流是促进义务教育均衡优质的重要手段。

早在2014年9月，教育部等三部委联合印发的《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》，按照文件精神，教师交流轮岗是加强农村学校、薄弱学校校长教师队伍配备，破解择校难题，促进教育公平，推进义务教育均衡发展的重要举措。

其实建立义务教育教师交流轮岗制度，也不是我国的首创。发达国家推进义务教育均衡，也实行教师交流轮岗制度。

身为教师，我真心希望能够轮岗交流

当前，对好多教师、尤其是农村教师来说，基本上是一二十年甚至于几十年就在一所学校工作，很少调动到别的学校去。教师本来就没有多大的上升空间，如果长时间地工作生活封闭在同样的环境，面对的是多年不变的同事，会让人一点新鲜感也没有；还有，好多农村学校尤其是农村中学，都是想方设法变相地延长师生的在校时间，熬时间，磨洋工。这样一来，人的工作激情会一点一点地消磨掉，倦怠的情绪就会潜滋暗长。基本上很难有多大的进取心和创业欲望。

教学上，农村学校封闭隔绝，与外界交流不多，导致教师视野狭窄，知识结构老化，教学方法传统陈旧，要么是凭借多年来的经验授课，要么是照搬现成的教案书人云亦云。

一句话，大而言之，为了教育事业，小而言之，为了让教师有点新鲜感、有点工作热情，也为了教师个人的提升和发展，我真心希望能够交流轮岗。

教师轮岗交流，但愿能越来越受欢迎。

从理论上来说，义务教育阶段的教师轮岗交流，有很多好处，是一项很好的制度。

不过从有的地方的轮岗交流情况来看，看起来很美，但是实际效果并不理想。甚至有人质疑其为“流放”、“折腾”。

为什么会有这样的质疑呢？

依我之见：

首先，教师轮岗交流的范围是城乡之间的。城镇的学校环境、生活条件当然要优于农村学校。对城镇教师而言，当然不愿意轮换到到薄弱校、艰苦的乡村学校去。而且轮岗的教师只是极少数人，绝非所有教师轮换。这样一来，谁到农村学校去轮岗交流就成了一个大问题。而其决定权就在领导手里。如此一来，教师轮岗交流制度就会遭遇选择性执行。被质疑为“流放”“折腾”也就在情理之中了。

其次，对农村学校而言，也都理解人家是来轮岗的，交流的，只有一年的时间，因此在好多方面都会给予一定的“优待”。还有，仅凭轮岗教师一个人的力量，想要让一所封闭落后的农村学校有点变化是很不容易的。往往是一颗石头丢进一潭死水中，溅起一点浪花之后复归于一片死寂。

以笔者之见，要把教师轮岗交流制度落实好，首先要建立现代学校制度，保障教师权利和待遇。在行政主导办学的环境中，教师轮岗交流异化为“流放”和“折腾”是在所难免的。