作家型教师丘河：好材料是裁剪出来的，点面截取成就好作文

美学家朱光潜说：“在作文运思时，最重要而且最艰苦的工作不在搜寻材料，而在有了材料之后，将它们加以选择与安排，这就等于说，给它一个完整有生命的形式。材料只是生糙的钢铁，选择与安排才显出艺术的锤炼刻画。”朱光潜言语所指，即是作文的素材剪裁。对于写作材料，如果说积材是第一能力，选材是第二能力，那么剪材就是第三能力。

作文剪材就好比量体裁衣，需要裁剪、拼接、修改等多道环节。也即是说，为了材料表达的高效性，即使经过精选的材料，有时也不能原封不动地搬进文中，还需对材料进行二次加工，修剪掉无关的枝丫，进行必要的嫁接，对不适当处进行合理修改。可见，写进文章的题材不仅是精选出来的，更是经过作者剪裁加工出来的，它早已不是原始的素材。另外，还可以对经典的旧材予以化用，使旧材出新意。因此，写好作文务必先培养剪材意识，提高剪材能力。

剪材是一种写作技术，也是一种艺术。它追求材料的精炼、精当、高效，同时也追求表达的艺术性和文章的吸引力。因此，高境界的剪材还应注重素材的冲突、缺憾和空白。

选材的基本标准是筛选，从材料堆中挑选出真实、典型、新颖、细小，以及“三无”的材料，选材的高级标准是剪材，即通过截取、拼接、修改等加工素材。

作文训练中，很多同学知选材而不知剪材，材料拿过来直接就用。最后，往往出现内容啰嗦、拉杂、不精练、废话太多。从表面上看，这是语言的问题。从深层次分析，就是思维的问题，是没有剪材思维意识的表现。体现在写作能力上，就是材料剪裁能力弱。对于写作素材，我们必须要明白，善于截取才能让素材更精当，表达才能没有赘余。

所谓截取，也就是在写作中，我们要根据主题、体裁的需要，对生活、阅读资料的某个点、面进行截取，作为写作的素材。比如，我们截取父母生活的某些片段，来表现父爱、母爱；我们选取学校生活的某些片段，来体现学习生活的丰富多彩；我们选择历史的某些阶段，或某个历史人物的某些故事，以及某个故事的某些精彩环节，通过加工来突出人物的某方面特性，等等。

例如，要想写闻一多先生的说和做，其实有很多方面，但在《说和做：记闻一多先生言行片段》一文中，臧克家只选了学者方面、革命家方面两个角度。从学者的方面论述，只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；从革命家的方面论述，只选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三个片段作为例证。而且，作者并未就此展开详述。其实，作者对材料的选择，本身就是对其生活点面的截取。

再如，鲁迅的小说《孔乙己》，为突出孔乙己的形象，表现主题，作者并未选择叙述一件完整而曲折的故事，而是截取了孔乙己生活的几个片段，及其形象的几个断面。又如议论性文体《纪念白求恩》，作者面对白求恩的伟大精神，不是通过一件事情来写，也没有面面俱到地罗列，而是通过国际主义、毫不利己专门利人、对技术精益求精这三个截面，论证了白求恩的共产主义精神。尽管这仅仅是白求恩精神的三个点，但材料精当的截取却足以诠释他伟大的一生。

初中生作文对素材的点面截取也毫不逊色。如2015年河南中考作文《父母掌心里的微感动》，作者截取父亲做手柄、母亲做蛋汤、父母珍藏短信三个片段，虽非详细事件但却胜比事件。在作者心中，父母的感人之事绝非太少，而是太多，以至于无法通过一件事来表现。所以，作者选择了对材料的点面截取，取父亲一镜头，母亲一画面，父母对爱共同珍藏的一瞬间。

2017年河南中考作文《越来越懂你的我》，作者为表现自己对父亲的理解，分别截取了父亲雨中接我的三个镜头。这三个画面每次都有所不同，发生的季节不同，父亲的行为不同，我的感悟不同，且是层层递进，一次深比一次。由此可见，作者对材料点面截取之法的谙熟。

你会发现，无论是散文、小说，还是议论性文体，对材料的点面截取运用得都比较广泛。这是因为，恰当的点面截取使材料更精、角度更多、表现力更强，对读者情感和思维的冲击力更大。这也提醒我们，写作时对素材不要不舍的裁剪，只有不吝裁剪，你的文章表现才更强。

此外，还要注意对引用语的裁剪。无论是常引用的名言警句、诗词、谚语，还是某人直接或间接说的话。不管它们有多么经典，你背下它们耗费多少脑细胞，请注意，更多时候你要学会灵活变通，选择性截取与主题有关的内容，而非全盘照收。如果直接引用太长，不妨变间接引用，或者采取化用。

（注：本文选自《作文有规律我的初中创意写作课》（丘河 编著，即将出版）